Les langues du monde comme ressource pour faire des mathématiques

Les langues du monde sont envisagées comme des ressources pour la classe : les spécificités langagières pour dire les mathématiques permettent de comprendre les mathématiques.

Par exemple, en France en classe de CP, la numération orale est complexe à enseigner pour soixante- dix, quatre-vingts et quatre-vingt-dix. Le recours à l’anglais permet de se rapprocher de la signification mathématique des nombres : seventy, eighty, ninety. L’ajout du suffixe -ty signifie multiplier par 10. En effet : 70=7×10, 80=8×10 et 90=9×10. Par contre, la numération orale en français signifie : 70=60+10 (soixante-dix), 80=4×20 (quatre-vingts) et 90=4×20+10 (quatre-vingt- dix).

Les spécificités des numérations orales peuvent être rendues explicites en utilisant les écritures du type « 70=60+10 » et « 70=7×10 » et permettent de donner du sens à la numération décimale.

  • Conférence à ce sujet

  • Ressources pour la classe : numérations dans le monde

Ressources cycles 1 et 2 : numérations écrites, orales et sur les doigts (dactylonomie)
– Séquence CLEAM pour la classe : « de 0 à 10 dans tous les sens »
Albums à compter et calculer plurilingue (CLEAM 2021)
Compter de 0 à 10 dans le monde sur les doigts (vidéos)
Ressources cycles 2 et 3 : numérations orales dans le monde
– Séquence CLEAM de 0 à 100 : des énigmes en français, anglais, breton et maori
– Séquences CLEAM de 0 à 100 : français, anglais, allemand

  • Groupe CLEAM, G2R INSPE de Bretagne
Cultures et langages pour l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques
Membres du groupe CLEAM :
Delphine D’hondt (Académie 29)
Estelle Moumin (Académie 35)
Caroline Poisard (responsable)
Élodie Surget (Académie 29)
 
  • Principales publications et communications

Poisard, C., Kervran, M., Surget, E. & Moumin, E. (2018). Étudier des numérations orales en classe : quels savoirs mathématiques et langagiers ? Au Fils des maths, 528, 38-45.

Kervran, M., Poisard, C., Le Pipec, E, Sichler, M., & Jeudy-Karakoç, N. (2015). Langues minoritaires locales et conceptualisation à l’école : l’exemple de l’enseignement des mathématiques en breton. In Kervran M., Blanchet, P. (dir). Langues minoritaires locales et éducation à la diversité des dispositifs didactiques à l’épreuve. L’harmattan, coll. Espaces Discursif, 65-82.

Poisard, C., Ní Ríordáin, M., & Le Pipec, E. (2015, fév). Mathematics education in bilingual contexts : Irish-English, Breton-French. Cerme 9 Congress of European Research in Mathematics Education, Prague, République Tchèque.

Poisard, C., Kervran, M., Le Pipec, E., Alliot, S., Gueudet, G., Hili, H., Jeudy-Karadoc, N., & Larvol, G. (2014). Enseignement des mathématiques dans un contexte bilingue breton-français. Spécificités de la langue bretonne, spécificités des pratiques à l’école.  Revue Spirale 54. 129-150.